Effet positif que si les personnes se sentent responsables de leur performance (Fisher), Feed-back négatifs : diminution de la motivation intrinsèque, comparativement à aucun feed-back (souligne l’inefficacité du participant et entrave la satisfaction du besoin de compétence), 2.1.1.3. La programmation consiste à placer les apprentissages, prévus dans l’ordre de la progression, dans le cadre du calendrier scolaire. La réflexion sur les pratiques évaluatives du milieu amènera à définir, au fur et à mesure, les caractéristiques de l’encadrement local en évaluation des apprentissages. ), à travers sa façon de considérer les New york: Teachers College Press. Les sciences modernes expérimentales en ont même fait un principe de base de Nos programmes d’études témoignent de la relation entre ces trois dimensions de la formation. activités intrinsèquement motivées = celles que l’individu trouvent intéressantes en elles-mêmes sans bénéfices attendus, et répondant à un besoin psychologique inné, White (1959): engagement dans des activités pour exercer ses compétences, deCharms (1968): tendance motivationnelle primaire à se sentir à l’origine de ses agissements, => Fondés sur le besoin de se sentir compétent et autodéterminé pour Deci, 2.1.1.1. Psychoscope, 5, 16-19. Le but de cet article est de faire un point des recherches réalisées dans le domaine du sport ou l’éducation physique, afin de questionner la possibilité d’acquérir et de transférer des stratégies d’apprentissage. En effet, la réception de l’erreur par l’enfant suscitera selon les circonstances des réactions négatives (anxiété, colère) ou positives (fierté, satisfaction) qui joueront sur Bosc-Miné C. Caractéristiques et fonctions des feed-back dans les apprentissages. Dans les situations de formation des enseignants d'EPS, il est montré que (a) le visionnement de vidéos d'autrui améliore les capacités de l'enseignant en termes de lecture et de correction de l'activité des élèves, ainsi que l'explicitation de sa propre expérience favorisant ensuite la prise de conscience et le partage avec des pairs, (b) le visionnement de vidéos de soi à partir de films de classe créés par les … Le besoin de compétences et la motivation intrinsèque. Je me libère. et leurs effets sur les conduites des élèves. PROGRAMMES 2008 DÉCOUVERTE DU MONDE Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en mathématiques. Importance des relances et des modes de questionnement: les questions fermées amènent des réponses en un mot ou en un complément d’énoncé ; les questions ouvertes … g. (2000). → Diversifier les situations d’apprentissage et les démarches pédagogiques. Motivation : Vallerand, R. J. et Thill, E. E. (1993). Évaluation des connaissances Le Cadre d’évaluation balise la manière dont les connaissances doivent être prises en compte dans l’évaluation. Il n’y a pas de prescription d’échéance pour qu’un établissement se dote d’une Politique locale d’évaluation des apprentissages. - Quelles sont les caractéristiques et les fonctions de chacune de ces formes de mémoire. que. Là où l’erreur est nécessaire. En effet, comme toute prise de décision implique un choix au risque de se tromper, la peur de faire une erreur peut donc engendrer une absence d’audace ou de Si d’un point de vue rationnel, il serait parfaitement logique et et donc nos choix (Brehen, 1956). psychologique des enfants et dans leurs apprentissages à travers leurs fonctions cognitive et affective (Gentaz & Rivier, 2018). Ainsi, l’enfant, délivré de sa centration sur ses propres choix, est-il plus en mesure de tirer des leçons utiles à L’erreur apparaît ainsi comme un moment quasi indispensable lors L’enseignante ou l’enseignant sera ainsi mieux outillé pour assurer le développement des compétences de ses élèves en prévoyant, à l’intérieur de sa planification, des tâches simples ou complexes qui visent l’acquisition et la mise en application de différentes connaissances …

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